【摘要】实效性是小学语文“空中课堂”教学的核心之义。在充分把握“空中课堂”特点的基础上，通过多次课堂教学实践，提出从“愉悦教学寓教于乐、整合资源化难为易、对照启思学习模仿、多样作业积极评价、线上互助小组合作”五个方面提升“空中课堂”的实效性。

【关键词】小学语文；空中课堂；实效

2020年春季，新冠肺炎疫情打乱了正常教学。江岸区教育局按照上级“停课不听学”的精神，积极打造江岸区“空中课堂”，区小学按教学计划全面开展线上教学。在此次线上教学活动中，我有幸承担了小学语文三年级下册第3课《荷花》、第10课《纸的发明》的“空中课堂”教学工作。通过教学，我认识到只有从“空中课堂”的特点出发，充分调动学生的学习积极性培养学生探究知识的兴趣和能力，才能提升小学语文“空中课堂”教学的实效性。

一、充分把握“空中课堂”的特点

“空中课堂”是网络时代教学形式发展的必然结果。一方面，它要充分展现传统教室教学的优势，另一方面又要充分利用网络优势实现教学目的。“空中课堂”的特点体现在三个方面。

（一）对教学的理念要求高

传统的教室教学形式是集中的面对面授课形式，“空中课堂”则是网络空间散状点对点的授课形式。形式不同，必然引起教学内容的变化，从而带来教学效果的变化。表面上看，“空中课堂”解决了疫情期间不能教室教学的问题，学生足不出户就可以上课，师生之间通过网络进行交流。但是，“空中课堂”同时又给老师提出了更高的要求。在表现形式上，它要求声像结合，图文并茂，创设了真实生动的语言环境，适合小学生好奇、求趣、求新的的年龄特点。在教学过程中，它要求为广大小学生搭建了一个高效学习的互动平台，让学生乐于参与积极体验，从而最大限度地促进学生的整体水平提高。这两方面都要求老师认真选择教学内容，设计教学程序，从而体现“空中课堂”的优势教育。

（二）对教师的能力要求高

相对于传统的教室课堂，“空中课堂”中教师的角色发生了一定的转变。“空中课堂”中的教师是“导师”和“导演”。“导师”就是教师导入、导看、导学、导评。在“空中课堂”里，教师充分利用资源及课本，简笔画、录音、教学用卡、挂图、自制直观教具等辅助工具，引导学生进入课堂，引导学生看懂授课内容，引导学生学习，并及时适时地对学生的学习状况进行讲评。“导演”就是在教学过程中，教师是策划者、组织者、观察者和协调者，能根据课堂上学生实际情况，引导学生在课堂主动探索知识。要实现这两个角色的功能，教师不但要有教室教学的基本功，还要熟练的操作网络平台，更要隔空准确把握学生的心理和学习状态，及时把学生引导回课堂，解疑释惑。

（三）对学生的评估要求高

教室教学对语文学习的评估，主要通过试卷考核的方式进行，以分数判断学生的能力。而“空中课堂”对学生语文学习效果的评估则要打破传统评估模式，重在评估学生的语文综合素养，全面考察学生“听说读写”基本能力。因而，它对学生的评估内容更全面，对学生的综合能力要求更高。如：它需要培养学生的发散性思维能力，让学生能够通过一个问题思考到另一个问题之中，渐渐形成举一反三的演绎能力。因此，教师要充分利用网络平台资源，开阔学生的眼界，见到课本之外的大世界。

二、提升“空中课堂”实效性的策略

（一）愉悦教学，寓教于乐

众所周知，一堂课的开头非常重要。它直接关系到整堂课的教学效果，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，让学生意识到已经上课了，并调整好最佳的学习状态自然进入“空中课堂”语文学习的情境。这就需要教师在设计课堂的开头时，注重激发学生学习兴趣和求知欲望，使之愉快地参与到课堂教学中来。其次，在课堂教学过程上多安排学生参与活动。参与感能给学生带来获得感，这样才能实现师生间互动，互动才能愉悦。教师可通过设疑、歌曲、游戏等活动导入来实现。

在学习第3课《荷花》、第10课《纸的发明》时，我分别选择与文本内容相适应的舒缓的民乐，让学生在轻松典雅的声乐中放松心情，走进空中课堂。而在教学过程中，我则采取了猜谜语的导入方式。在《荷花》第一课时导入中我设计了这样的教学环节：

1.猜谜语：一个小姑娘，坐在水中央，身穿粉红袄，怀抱碧玉盅！打一植物。（引入课题，激发兴趣）

2.回顾两首诗句：我们曾经学过不少描写荷花的诗句，诗人杨万里写到：接天莲叶无穷，碧映日荷花别样红。文人周敦颐这样赞誉荷花：出淤泥而不染，濯青莲而不妖。在他们的眼中，荷花别有韵味。（吟诵诗句，感受花韵）

在学习《纸的发明》中理解成语“学富五车”时，我设计了一处看图猜成语的游戏：

1.我们祖先太了不起了，他们发明的汉字形象直观，让人们见其形，就名其义。他们还有更了不起的呢？他们还将生活中的感受进行了归纳和总结，创造性的发明出一个又一个的成语。“学富五车”这个成语是怎么来的大家能找到吗？（看图解义）原来这个成语的也与简书有关形容一个人读书多有学问。这个喻意太形象了。“学富五车”意思相近的一个成语，大家能猜他的意思吗？（看图辨义）（对了，斗在古代为计量单位一斗为十升，它也形象的说明一个人有才华有学问。）（强化记忆，拓展积累）

2.成语是中国传统文化的一大特色，他有固定的结构和固定的说法。“学富五车”就是一个四字成语。从这个成语中我们可以感受到简书也有它的不足之处，大家能找到吗？（笨重，阅读、携带、保存都不方便。）（明白由来，感受语言文化）

（二）整合资源，化难为易

“空中课堂”最大的价值在于授课的内容是否有“干货”，授课活动能否让学生的心静下来，而思维活起来。因此，“空中课堂”开始前，教师要充分把握授课内容，准备丰富的教学资料，然后把它整合成课堂上用得着的教学资源，通过课程设计把这些资源打造成学生喜闻乐见的视听内容，让学生用自己喜欢的方式接受老师的授课。这种授课就是：教师的讲授饱满而丰厚，线上内容要比线下教学更详尽，每一个画面、每一个声音都能让任何一个在线学生无障碍地进入学习。下面两例是我整合资源指导学生的实践。

1.在指导学生背诵《荷花》第二自然段时，设计看图填空的方式介绍了三种姿势的白荷花：有的（ ），有的（  ），有的（  ）……这是一组排比句，写出了荷花刚开时，全开时，未开时的三种状态。课件一边播放背景音乐《桃源仙境》，一边播放不同姿态的荷花图，让学生在视觉上形象生动的感受荷花的美韵，在听觉上融入美妙的意境。学生的朗读情绪得到了充分的激发，背诵课文自然而然成为一件十分享受的事情。（情景交融，指导背诵）

2.《纸的发明》一课时，感受祖国的传统文化，在了解几千年前文字的记录方式时，因时代久远，学生很难有切身的感受。教师借助网络资源整理了甲骨文，简书，帛书的相关资料分享给学生。这些留存下来的文字资料，记录了华夏五千年的文明，是中华文化历史的瑰宝。它更能说明我们的祖先求知探索的脚步从未停止过。学生在了解传统文化的同时，更能增强他们强烈的名族自豪感。（拓展知识，感受民族文化）

（三）对照启思，学习模仿

对照、模仿是小学生习作起步阶段的一个重要学习方法。对照、模仿就是教师选择有一定特色的句段，引导学生发现文字表达的特点，指导学生按此特点进行文字表达。“空中课堂”借助网络平台能够多角度呈现文本内容，不但可以帮助学生发现大量的好词好句与修辞手法，训练学生直观高效的进行片段的模仿，进而提高学生的写作与表达，还能够帮助同学们延伸语文的知识点。

例1：模仿《荷花》先概括后具体的表达方式

1.出示描写白荷花的句子：叶圣陶爷爷通过自己的细致观察具体描写3种荷花的姿势，将亭亭玉立的荷花展现在我们的眼前。像这样先概括后具体写花的句子，还有很多。（出示句子,关注表达，寻找共同点）

2.老师给大家带来了两张图片，大家看这是月季花，这是茉莉花大家仔细观察一下，这些花都有哪些姿态？大家看他们有的已经完全展开，有的还是小花骨朵姿态，各不相同！你喜欢什么花？学着用这样的表达方式把它们写下来吧！（联系生活，指导观察，训练仿写）

例2：模仿《纸的发明》用时间先后顺序的词语，把一个内容讲清楚。

1.回顾本单元的单元导读一：了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚？（出示导读，明确要求）

2.第一课时，请大家尝试使用这种表示先后顺序的词语写一段话把一个内容写清楚。（学习构段，训练仿写）

3.第二课时，请大家尝试使用这种表示先后顺序的词语把一个内容说清楚，介绍造纸术的流程。（巩固要点，训练表达）

（四）多样作业，积极评价

适应学生的心理，设计趣味性拓展作业，培养学生自主探究的学习能力，是“空中课堂”的一个重要内容。空中课堂授课前的预习作业，老师要注意引导学生运用网络自行解决不明白的地方（如作者的时代背景等方面的知识），让学生借助网络扩展自身学习的空间。促进学生自主探究学习，培养掌握语文的学习方法与思考能力。空中课堂授课后，老师要针对学生的个性特点以及认知水平，设计多种作业练习。如在堂随堂练习，新课的课前预习。学生可以通过画一画、唱一唱、演一演、做一做或者说一说等方式进行。这类作业实践性很强，不但能激发学生浓厚的作业兴趣，而且培养了学生动手动脑、想象思维等多方面的能力。“空中课堂”的评价作业可采取多种评价形式。一是教师评价，教师采取语音、评语、等级相结合的作业评价。二是同学评价，同学采取投票参与优秀作业评比，在班级作业平台中相互学习，互相欣赏。三是家长评价，家长参与学生作业成果投票评价。家长作业评价不但促进了家庭、学校教育一体联动平台的构建，而且促进一个良好的“学习型家庭”形成。多样化的作业评价形式，能够使学生发现的自己的作业与众不同独具匠心的地方，从而中获得成就感。

例3：《荷花》课后的个性化作业

1.和家人一同唱《荷塘月色》这首歌曲。

2.吟诵荷花这首小诗也可以找一找其他描写荷花的美文佳作读一读品一品。

3.喜欢写作的同学可以学习叶圣陶爷爷这种多种观察的方式，多角度描写荷花的方法介绍一种自己喜欢的花。

4.（老师展示自己画的水墨画花荷花），喜欢画画的同学课之后也可以画一张荷花图。

（各展所长，张扬个性）    

例4：《纸的发明》课后拓展性作业

第一课课前，请学生查找资料了解蔡伦，为学习蔡伦的造纸术，做好准备。（自主探究，提前铺垫）

第二课时后，请同学们收集资料，了解张衡发明的地动仪，祖冲之发现的圆周率，毕昇发明的活字印刷术。进一步感受中华传统文化的博大精深，增强学生的民族自豪感与使命感。（自主探究，增加积淀）

第二课时后，同学们在家学习毕昇的造纸流程尝试用纸浆造纸。（自主探究，感受文化）

例5：《课外阅读》读后创作性作业

学习语文要养成良好的阅读习惯，每天必须要保证一定量的阅读时间，因此在课后老师每天都布置了课外阅读的要求。为了及时的反馈同学们的阅读情况，设计了精彩的片段朗读，精彩段落摘抄，复述故事情节，把喜欢的故事内容设计成一副连环画等阅读作业。（培养阅读，感受内容）

（五）线上互助  小组合作

学生是教学活动中最活跃的因素。在“空中课堂”中，教师要善于把小学生课堂活跃的特点转化为教学资源。比如，在回答提问和解决问题时，教师要充分利用这一特点，引导学生互帮互助，相互补充，形成合力，最后形成一个全面的解决问题的方案，或者形成一个完整的答案。在学习《荷花》第二自然段时，我让学生感受描写荷花三种不同的姿态的句子好在哪里时，有的学生从句子的修辞手法回答，马上就有学生从句子的结构上进行补充，还有的学生从句子的词语应用等不同的方面表达了自己的理解。很显然，任何一个学生的回答都有欠缺，但经多个同学互助补充后，形成了一个相对完整的内容。而这个完整内容是学生群体共同努力的结果。这种分析问题解决问题的形式更容易被学生接受，上课更有积极性。

为了培养学生的自我管理能力，我将班级学生分成了5个线上小组，让学生管理学生。组长由每个学生轮流担当。他们每天发布通知，负责记录老师和学生在教学要求，组织线下作业完成。通过这种方式，学生学会了对自己负责，对他人负责。如在学习完第10课后，小组内组织了一次吟诗会感受中华的传统文化的活动。同学们用吟、唱、诵等不用方式分享春天的诗文，表达自己对美好春天的向往。值日班长将同学们的诵读只做成美篇分享到班级群里。各小组有的收集与节日有关的一些传说、小故事场筹备一次故事会，有的收集一些谜语准备一个灯谜会，有的把不同资料做成手抄报策划，有的亲自尝试一种传统手工的制作过程，准备一次分享会。每个小组的活动精彩纷呈，大家在小组中其乐融融，学习探究的积极性与主动性大大增强。

总而言之，提升小学语文“空中课堂”的实效性，不仅能促进小学语文教学的改革，而且为小学生终生学习打下坚实的基础。