摘要：突如其来的疫情，将师生分隔。“停课不停学”对教师网上教学和学生的自主学习提出了更具挑战的要求。英语学习策略对英语学习起着举足轻重的作用,对于小学生来说更是一个不容忽视的问题。本文主要针对小学英语实施“空中课堂”网上教学中实现自主听、说学习策略培养，从而帮助学生轻松、高效的自主学习英语，让小学生在英语学习的过程中享受语言习得的快乐。

关键词：停课不停学；自主学习；英语课堂听、说学习策略

引言

2020年的武汉，一场突如其来的新冠肺炎疫情将我们这个美丽的城市锁定，英雄的武汉人民苦战疫情。在这个特殊的寒假，教育部提出了“停课不停学”的号召，为了让学生们能保持学习的持续性，“停课不停学，学习不延期”成为了防疫抗疫时期一道不一样的风景。

“空中课堂”的教学活动开展，对师生都是一种新的教学形式，实施过程具有挑战性。老师离开了三尺讲台、学生没有了集体学习的氛围和老师的监督，教学的双边活动被屏幕间隔......这些都让课堂教学无法预测。英语教学听说领先。有效的课堂应该是学生积极思维的课堂，主动参与的课堂。因此，我立足于英语课堂教学的设计，要能以激发学生积极思维为目标，引导学生自主地参与学习活动，提高学生英语听说技能，享受学习英语的乐趣。

一、研读《英语课程标准》，准确定位“空中课堂”英语教学。

（一）课程目的

根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础;使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，进一步学习打下基础。

（二）学习策略

在英语教学中,教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略,并具有不断调整自己的学习策略的能力。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。

英语学习作为一门语言教学，听说领先，输入到输出，听说不分离。交际策略是为了学生争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。在空中课堂的教学设计中教师应更重视学生自主听、说的能力培养，帮助学生形成适合自己的学习策略。

二、“空中课堂”落实小学生英语自主听、说能力的策略实施及效果

（一）细化目标、循序渐进。

授人以鱼不如授人以渔。在整个英语学习的过程中，“听”是获得信息的主要手段，是英语后继学习的基础和保证。教学生会听，帮助他们养成良好的倾听习惯，是提高听力正确率的有效条件。针对小学生的年龄特点，在英语课堂设计中，对听的教学要求设计细化：

1.重难点单词放慢听、说

在《Join in》教材中的一个故事中出现了cassette这个单词，对于学生来说既生僻又难模仿，教师对这个单词的教学采取多次口语呈现、放慢示范语速的方式，降低学生听说的难度，这样的处理方式得到好的教学效果，也为后续句子的学说扫清障碍

2.重难点句型强化听、说

听、说过难点单词cassette后，呈现句子You trip over the cassette recorder.即使如此，句子的难度对学生来说还是存在的。教师采取多种形式如看图听、对照句子听，模仿说、慢说、快说，这样就对难点句子的教学获得当堂清的效果。

3.篇章提出问题听、说关键词

对于小学生来说阅读文本的训练尤为重要。在篇章是学习中，针对文本内容，教师提出难度逐步提高的问题，让学生能有针对的听、聪明的听，掌握从大量输入中有选择的听的学习策略。阅读的训练从泛读到精读的过渡，符合学生学习的规律，也让他们习得学习策略，达到自主阅读的能力。

（二）多样操练、夯实基础。

小学英语课堂教学设计还是要从学生的年龄特点出发，教师在课堂上要充分运用多媒体及网络方式，设计多样的活动形式，这样有利于激发学生的学习兴趣，夯实语言学习的基础。

如在学习Animal单元，可以联系动物的叫声，加强学生听的感受，促进学生说的愿望。又如在歌曲《Try new food》的学习中，教师尝试听歌选择听到的食物、听歌选歌名等多种形式，让听变得有趣，说的自然。

（三） 听说结合、重在交际。

听和说是输入与输出的关系。我们常说语言的输入达到一定的量的积累就能自然而然的输出，我们的英语课堂就要实现将这个过程的时间压缩，让学生能在课堂中运用所学达到交际的能力。教师在课堂设计中巧妙、自然的将听与说过渡，让学生听得仔细，说的自如。

每节课教师由轻松的话题导入，让学生尝试成功的喜悦，敢于开口说英语。教师在课前几分钟不要急于呈现新的内容，而是要从最简单的，学生最感兴趣的内容入手，让学生人人有话可说。英语日常用语就是一个很好的话题，每次上课老师都可以选择- -些话题来进行对话。如询问天气，星期，日期，身体状况，兴趣爱好等。也可以一起唱几首熟悉的英语歌曲，让学生随着欢快的旋律自然融入其中。唱不仅能激发学生学习英语的兴趣，调动他们的积极性，还为培养他们的英语语感奠定了良好的基础。还有游戏也是一个很好的选择，游戏中，孩子的好胜心被激起，他们会积极投入到学习中来。如《Life in the Arctic》中Nicola对爷爷发的牢骚，学生经过细致的听的活动后，很希望模仿他的语气，教师在调动了学生的积极性后，及时创设情境让学生想说就有说的空间，教学效果得到加倍提升。

（四） 化零为整、感受成功。

不积跬步，无以至千里。课堂的学习从词到句，最终达到篇章的呈现。学生将日常所学，整合为一段表达自我意识的语言，与他人分享学习的成果，享受到学习成功的乐趣。在空中课堂的教学设计中，每节课课后都设计了小写作，学生可以用本节课学到的语言知识组织成一段话，有能力的学生还可以加入其它有关的语句丰富自己的写作作品，这样不同层次的学生都有自己的所获，感受自己学习的成功感。

这种成功感是品尝就是自主学习的有效催化剂。

一场疫情催生出我们的“空中课堂”，对教师的教学能力和学生自主学习提出更高的要求。我们不等待，调整思路，把握好每节课的，让我们的课堂更具时代性，打造从听到说的桥梁，拓宽学生的英语自主学习策略发展，让“停课不停学”成为师生的盛宴！

参考书目：《小学英语新课程标准》