——以在线教育模式下自主阅读习惯和能力的培养为例

一、研究背景及意义

在小学语文的教学过程中，通过实践我们发现，阅读教学是一个重要的环节。提升学生的阅读技能不但能够加强学生的语言组织能力和素质，而且还可以提升他们的文学欣赏的水平，并能促进其他学科的学习与进步。《新课程标准》对低年级学生提出了明确的阅读要求，即让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，积累自己喜欢的格言警句，背诵优秀诗文。同时，还对低年段学生的阅读量做了具体规定，即第一学段不少于5万字。作为一名语文教师，探讨自主阅读教学课程的改革是必须的，也是必要的。

（1）研究背景

2020年初，新型冠状病毒在武汉暴发，来势汹汹，随后席卷全国，一场关系人民生命健康的疫情防控战在党中央和习近平总书记的领导下，如火如荼地展开。在这个特殊的时刻，教育部发出“利用网络平台，停课不停学”的号召，武汉市、区两级教育局积极响应，适时推出教育空中课堂。在各级领导的策划和指导下，许多优秀教师精心备课、录课，让孩子们在家中就能跟上正常的教学进度。而被动的接受知识不能替代主动的获取知识，在小学生的教学过程中应积极引导他们培养自主学习，善于阅读的能力。受新冠肺炎疫情的影响，所有的教学过程移到了线上，在线教学与常态课堂教学相比，在学习环境、组织方式、教学关系、管理方式以及技术条件方面都发现了变化，如何对小学生自主阅读做出网络在线的引导和帮助，是我们需要研究和探讨的问题。

（2）研究意义

一场突如其来的疫情让2020年春天的开学季变得不同寻常，原本充满生机的校园大门紧闭，学生们上学的道路被无情地挡住了。但是开学可延期，成长不能暂停！疫情期间，我依托自主阅读这一主线，利用现有的网络平台，展开针对性的引导式、互动式的教学模式以提升学生的自主阅读能力，让学生通过大量阅读去培养和获得语感，激起浓厚的阅读兴趣，陶冶情操。通过这次在线自主阅读能力培养教学的思考和实践，为顺应新时代教学模式的转型和发展做出初步的尝试，这对于基础教育工作者而言，也是必须认真研究和探索的重要问题。

二、在线教学的实施——发现问题

首先，通过网络平台，结合空中课堂的教学，我布置学生们阅读盛唐诗人贺知章的古诗《咏柳》，在“人人通”中设计了两道简单的题目发给学生作练习，很快，学生提交了答案。但在后台反馈中我发现学生在阅读和理解古诗的涵义中存在较大的问题，两道题中回答的准确率低于50%。

第一题要求学生回答“咏柳”中“咏”的意思。这个知识点，我在课堂上已经讲过，可依旧准确率比较低，原因是什么呢？

第二道题《咏柳》的前两句诗中，诗人用碧玉来形容（），用绿丝绦来形容（），形象生动地写出柳树地美好姿态。这道题主要针对诗句的大概意思展开提问，学生只要认真读书，联系上下文略作思考即可找出答案。我私下联系几个，学生，问他们为什么会答错，有人迟疑一下，在电话中支支吾吾地说：“我课文还没看明白，老师就讲完了，我还没来得及消化。”另外一个学生则在QQ里拍照片发给我说：“老师，这本参考书上就是这样答的。”

由此可见，学生其实并没有真正理解文章的内容，没有真正掌握阅读的能力。我突然想到前几天的事情。家长纷纷给我来电，询问学校开学的具体时间。胡妈妈说：“老师，我家孩子天天玩游戏、玩手机，就是不看书学习。”高妈妈说：“老师，我们夫妻两人都是医护人员，每天很忙，没时间管孩子，把孩子送到奶奶家了，可是没人管他学习，这学习落下了怎么办？”

回想起这些，我陷入沉思：如今的线上课堂，虽然老师们能由浅入深，把课上得风趣活泼，可是若缺少了与学生的互动，老师们是无法真正了解屏幕另一边学生的学习状况的。加之低年级学生自控能力差，家长们各有各的难处，如果不想想办法，我们的语文教学将无法落到实处，学生的阅读能力也将无法得到提高，培养学生良好的阅读习惯更是无从谈起。

三、有效尝试——解决问题

培养学生的阅读能力，是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展的需要。如何在网课之下提高学生的阅读自觉性及能力呢？为了解决家长们的后顾之忧，也为了培养学生在疫情期间自觉阅读的习惯及有效阅读的能力，我做了如下尝试：

（一）设计导学单，培养阅读习惯

根据沈阳路小学课题研究成果和我班学习情况，我在每一课上课前都合理设计了三段式导学单（见表一），交给学生自行完成：第一阶段，朗读——查阅；第二阶段，默读——笔记；第三阶段，精读——思考。

表一 第4 课《 邓小平爷爷植树》导学单

在导学单的引导下，学生认真阅读课本，积极与课本对话，在老师的指导下，快速而有效地完成了练习。我还在群中对学生作了个性化的评价、赞美，学生的积极性越来越高，课堂效果也越来越好。

（二）指导朗读，提升阅读能力

“书读百遍，其义自见。”根据低年级学生的学习特点，我打算从指导朗读入手，提高他们的阅读能力。我结合课堂上传授的方法，指导学生有感情地诵读重点句段。课下辅导时，我帮助学生回顾、梳理、总结朗读的方法，指导他们诵读，从读中感悟、理解语言文字。

（三）开展活动，激发阅读兴趣

课堂上的阅读教学训练毕竟有限，这就需要由课内阅读延伸到课外阅读。针对低年级学生持续性不长、容易放弃的特点，我在班级群中开展了各种有趣的活动，以激发他们的阅读兴趣。

在课堂之余，我常常结合课文内容及文本类型，推荐学生阅读相关童话、寓言、故事等。在“感恩白衣天使”的活动中，我引导学生诵读相关诗篇，并拍摄视频发到群中与其他人分享，学生们都积极参加，四处寻找合适的诗歌或散文，还精心设计动作、配乐。活动办完，学生对阅读的喜爱之情也更浓烈了。开展了“故事大王”活动，鼓励学生读完故事，绘声绘色地讲出来，并将这些视频做成美篇发送班级群作展示，鼓励学生边读边思考，勇敢地表达自己对感兴趣的人物和事件的感受和想法。这些活动的展开，让他们获得了极大的成就感，阅读兴趣自然而然地激发起来。

四、教学效果的反馈与反思

（1）来自学生的反馈

侯泽威同学在老师答疑时说：“原来我怕上语文课，因为经常听着听着，就不知道老师讲的什么意思，同学们都嘲笑我，我好难过，自从我当上‘故事大王’，大家可羡慕我了，老师，您放心，我会努力的。”

周安琪发来信息：谢谢钟老师的夸奖（线上作业），这段日子，妈妈也说我爱看书了，爱动脑筋了，作业总是又对又快，连字都写好了。

（2）来自家长的反馈

徐诗珺妈妈反馈道：“老师，怪不得原来我孩子的阅读答题分数不高，原来是因为没有养成自觉的阅读习惯，也没有掌握好的阅读方法。现在，他总算是走上了正道。”

朱天佑妈妈发信息：我家孩子原来特别不爱看书，无论是课本还是课外书，自从班级有这么多活动后，现在经常要我听他读书、朗诵，还要我评价……我和孩子从没这么亲近过，看见他每天在那看书，我心情也很好。

（3）自我的反思

通过这一段时间的尝试，我的方法虽然取得了一些成效，但我仍旧发现了一些问题，产生了一点困惑。

（一）学生自律性不高，阅读的自觉性和能力有待提高

学生年纪小，掌握的阅读方法少，自律性差，尤其是学困生，他们的阅读兴趣和阅读能力的局限性，是摆在老师面前的大问题。对没有良好家庭阅读环境的学生来说，培养他们的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，将是我今后需要重点解决的问题。

（二）开展自主性阅读，对老师的自身素质要求较高

开展自主性阅读活动，老师不仅要熟悉教材，还要丰富自己的知识面，应付突如其来的提问，这对老师自身的素质提出了较高的要求。因此，老师需要增大阅读量，增强应变能力，充分发挥主导作用，以保证在自主阅读中能够既开放自如又井然有序。

（三）仍需不断探索并改进在线教学的方式方法

在线教学虽然解决了“停课不停学”的矛盾，但存在的弊端也是显而易见的，它只是播放事先录好的课，教师无法与学生进行互动，在课堂上，学生学习的效果教师无从得知，因而无法进行有针对性地训练，教学效果大打折扣。当然要解决这个问题，首先改进网络平台，能让学生更直观的面对在线课堂，师生、生生互动；然后要加大教师对信息化技术培训和提高，使之能正确的、熟练的使用多媒体的教学手段，运用到在线教学之中；最后进行小班化教学，如果人数太多，教师也无暇顾及。

“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。”疫情期间，培养并提高学生自主阅读习惯和能力的方法及策略，是一个渐进的过程，我将会更加努力地提高自身的阅读素养，让每一个孩子都能感受到阅读的快乐，并在悠悠书香中得以健康成长。

 沈阳路小学  钟彰丽